Akademik Başarı Perspektifinden Kesir Sayı Hissi Davranışları ve Bilişsel Stiller Arasındaki İlişki

Creative Commons License

AKBUDAK M., saban p. a.

Journal of Computer and Education Research, cilt.14, sa.0, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu araştırmanın amacı, akademik başarı perspektifinden öğrencilerin kesir sayı hissi davranışlarının ve bilişsel stillerinin nasıl farklılaştığını incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni olarak dizayn edilmiştir. Çalışma grubu, bir devlet ortaokulundaki on dokuz 7. sınıf öğrencisi arasından, “maksimum çeşitlilik” yöntemi kullanılarak seçilen altı öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin alan bağımlı ve alan bağımsız bilişsel stillerini belirlemek için Gizlenmiş Şekiller Grup Testi (GEFT) kullanılmıştır. 7. sınıf bahar dönemi karne notları dikkate alınarak alan bağımlı ve alan bağımsız bilişsel stillere sahip düşük, orta ve yüksek akademik başarı düzeylerinden birer öğrenci çalışma grubunda yer almıştır. Veri toplama aracı altı sorudan oluşan bir problem formudur. Araştırma sonuçları akademik başarının kesir sayı hissi üzerinde tek başına bir katkısının olmadığını, bilişsel stillerin kesir sayı hissi davranışlarının gelişiminde önemli rol oynadığını göstermektedir.
The purpose of this study is to examine how students' fraction sense behaviors and cognitive styles differ from an academic achievement perspective. It was designed as a case study using qualitative research methods. The study group consisted of six students selected from among nineteen 7th grade students at a public middle school using the “maximum diversity” method. The Group Embedded Figures Test (GEFT) was used to determine students' field dependent and field independent cognitive styles. One student each from low, medium, and high academic achievement levels, based on 7th grade spring semester report card grades, was included in the study group. The data collection tool is a problem form consisting of six questions. The research results show that academic achievement alone does not have a contribution on fraction sense, but that cognitive styles play an important role in the development of fraction sense behaviors.