Etkileşimli sesli okuma etkinliklerinin ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine yansımaları

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sınıf Eğitimi Bilim Dalı, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2022

Tezin Dili: Türkçe

Öğrenci: BAHADDİN KARAÇOR

Danışman: Pınar Girmen

Özet:

Amaç: Bu çalışmanın amacı etkileşimli sesli okumanın 2.sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine olan yansımalarını belirlemektir. Yöntem: Bu araştırmada nitel araştırma desenlerinden olan eylem araştırmasından yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Eskişehir merkezinde yer alan Milli Eğitime bağlı özel bir okulda 2020-2021 yılında öğrenim gören 2. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacı günlüklerinden, öğrenci günlüklerinden, gözlemlerden, yarı yapılandırılmış öğrenci ve veli görüşmelerinden yararlanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular: Etkileşimli sesli okumanın 2.sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine olan yansımalarının araştırıldığı bu çalışmada veri setinden elde edilen bulgular neticesinde 4 ana temaya ulaşılmıştır. Bunlardan birincisi okuduğunu anlama ana temasıdır. Okuduğunu anlama ana temasında; anlam kurma, bağlantı kurma, okuduğunu hatırlama ve paylaşma alt temaları elde edilmiştir. İkinci ana tema akıcı okumadır. Akıcı okuma ana temasında, kelime tanıma, tekrarlı okuma ve prozodik okuma alt temalarına ulaşılmıştır. Üçüncü ana tema okuma motivasyonudur. Okuma motivasyonu ana temasında, eğlence, merak ve sevgi olmak üzere üç alt temaya ulaşılmıştır. Dördüncü ana tema ise öğrenme ortamı ve sürecidir. Öğrenme ortamı ve süreci ana temasında ise iki alt temaya ulaşılmıştır. Bunlar öğrenme ortamı ve öğrenme sürecidir. Sonuç ve Öneriler: Bu araştırmada etkileşimli sesli okumanın öğrencilerin okuduğunu anlama, akıcı okuma ve okuma motivasyonlarına katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca yüz yüze gerçekleştirilen etkileşimli sesli okuma derslerinin eşzamanlı çevrimiçi derslere göre gerek öğrenme ortamı gerekse öğrenme süreci olarak daha nitelikli olduğu sonucuna ulaşılmıştır.