İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının beceri temelli etkinlik geliştirme süreçlerinin ve uygulama sürecine ilişkin görüşlerinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ÖZGE TÜRK
Danışman: Emre Ev Çimen
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: İlköğretim matematik öğretmen adaylarının ters-yüz edilmiş öğrenme modelinin uygulandığı bir öğrenme ortamında problem kurma, tahmin ve matematiksel modelleme becerileri temelli etkinlik geliştirme süreçlerinin ve bu araştırmanın uygulama sürecine ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Lisans programında 3. sınıfta öğrenim gören 20 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmanın amacı doğrultusunda görüşme formları ve etkinlik değerlendirme formu kullanılmış ve elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Bulgular: Öğretmen adaylarının problem kurma becerisine yönelik geliştirdikleri etkinlik neticesinde, bu etkinliklerin 5-8. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerisinin gelişimine katkı sağlayacağı, konuya dair eksiklikleri, kavram yanılgılarını ve öğrenme düzeylerini ortaya çıkaracağı görüşüne sahip oldukları belirlenmiştir. Bu etkinliklerin gerçek yaşamdaki problemlerle başa çıkabilmeyi desteklemesinden dolayı adayların mesleki yaşamlarında kullanmayı istedikleri tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarından tahmin becerisine yönelik geliştirdikleri etkinliklerin özellikle zihinden işlem yapma becerisinin gelişimine katkı sağlayacağı, günlük hayatta kullanışlı bir beceri olduğu, bu etkinliklerin tahmini değerin gerçek değere yakınlığına göre değerlendirilmesi gerektiğini düşündükleri görülmüştür. Adayların matematiksel modelleme becerisine yönelik geliştirdikleri etkinliklerin problem çözme becerisini geliştirmeyi, matematiği gerçek yaşam ile ilişkilendirmeyi, problemi anlaşılır hale getirmeyi, gerçek yaşamda karşılaşılan problemleri matematiksel olarak analiz etmeyi ve soyut ifadeleri somut ifadelere dönüştürerek konunun daha iyi öğrenilmesini sağlayacağı görüşünde oldukları belirlenmiştir. Adayların görüşleri doğrultusunda dersin etkinlik geliştirme konusunda rehber niteliğinde olduğu değerlendirilmektedir. Sonuç ve Öneriler: Öğretmen adaylarının uygulama sonrası problem kurma, tahmin ve matematiksel modellemeye yönelik geliştirdikleri beceri temelli etkinliklerin tamamına yakınının uygun özellikleri taşıdığı ve adaylara belirlenen üç beceriye yönelik etkinlik geliştirme yeterliğinin kazandırıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Adayların tamamına yakınının söz konusu üç beceri temelli etkinlik geliştirme süreciyle ilgili bilgi kazandığı, bu üç becerinin de matematik eğitiminde kazandırılmasının gerekli ve önemli olduğunu düşündükleri, uygulama süresince dersin içeriğinin, öğrenme-öğretme sürecinin, kullanılan materyallerin kendilerini yetkin hissetmelerini sağladığı belirlenmiştir. Ayrıca, adayların tamamının beceri temelli etkinlik geliştirmeyi önemli buldukları, mesleki yaşamlarında bu tür etkinlikleri kullanmak istedikleri ve uygulamanın mesleki bilgilerine katkı sağladığı görüşünde oldukları görülmüştür. Adayların beceri temelli etkinliğin planlanmasına, bu etkinliğin öğrenciye ve öğrenme-öğretme sürecine katkısına ilişkin bilgilendiği belirlenmiştir. Adayların ters-yüz edilmiş öğrenme modeli ile ilgili bilgi edindiği, bu öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerinin kendi öğrenme hızına uygun öğrenme yaşantısına imkân verme, süreçte aktif olma, ders öncesinde öğrenmeyi gerçekleştirerek zaman kaybının önüne geçmeyi sağlama gibi güçlü yönlerinin olduğunu gördükleri ve bu modeli mesleki hayatlarında kullanmak istedikleri tespit edilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının beceri temelli etkinlik geliştirmeleri ve sınıf ortamında uygulamaları, böylece mikro öğretim yoluyla uygulama sonrası etkinliklerini iyileştirmeleri; öğretim programının kazandırmayı hedeflediği farklı matematiksel beceriler ile ilgili etkinlik geliştirme çalışmaları yapılması önerilmektedir. Anahtar kelimeler: Ortaokul matematik eğitimi, Matematik öğretmen adayları, Beceri temelli matematiksel etkinlik geliştirme, Problem kurma becerisi, Tahmin becerisi, Matematiksel modelleme becerisi, Ters-yüz edilmiş öğrenme modeli