İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİNİN POZİTİF PSİKOLOJİK SERMAYELERİ İLE ÖĞRENCİLERİN YABANCI DİLE YÖNELİK TUTUMLARI VE KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

---

Tezin Türü: Doktora

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, EĞİTİM PROGRAMLARI ANABİLİM DALI, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2020

Tezin Dili: Türkçe

Öğrenci: ÇAĞAN YILDIRAN

Danışman: CAVİDE DEMİRCİ

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu araştırma, İngilizce öğretmenlerinin pozitif psikolojik sermayeleri ile öğrencilerin yabancı dile yönelik tutum ve kaygı arasındaki ilişkiyi inceleyerek, öğret-menlerin sahip oldukları bu sermayenin, öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutum ve yabancı dil kaygılarını nasıl etkilediğini ortaya koymayı amaçlamıştır.Araştırmanın dört temel değişkeni arasındaki ilişki olduğu düşünüldüğünden dolayı, araştırmada betimsel tarama modeli temelinde ilişkisel desen kullanılmış-tır. Adana'daki 29 devlet ortaokulunda görev yapan 95 İngilizce öğretmeni ile bu öğret-menlerin öğrencileri olan 2073 ortaokul sekizinci sınıf öğrencisi, araştırmanın asıl katılımcılar olmuştur. Veriler üç farklı ölçme aracı ve araştırmaya katılan öğrencilerin İngi-lizce dersi yıl sonu notlarını gösteren çizelgeler aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin çözüm-lenmesinde betimsel analizler, t-testi, ANOVA, korelasyon, çoklu regresyon analizi, Mann Whitney U, Kruskal Wallis ve Spearman Rho korelasyon analizleri kullanılmıştır. Öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye algı seviyeleri 'çok yüksek' olarak bulunmuştur. Öğretmenlerin pozitif psikolojik sermayelerinin, öğrencilerin ya-bancı dil dersine yönelik tutumlarının, yabancı dil kaygılarının ve İngilizce dersi başarı-larının anlamlı bir yordayıcısı olmadığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte, öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumlarının, yabancı dil kaygılarının anlamlı bir yordayıcısı olduğu, aralarında anlamlı ve negatif yönlü bir ilişki bulunduğu belirlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumlarının İngilizce dersi başarı puanlarının anlamlı bir yordayıcısı olduğu, aralarında anlamlı ve pozitif yönlü bir ilişki bulunduğu saptanmıştır. Son olarak, öğrencilerin yabancı dil kaygılarının İngilizce dersi başarı puanlarının yordayıcısı olduğu, aralarında anlamlı ve negatif yönlü bir ilişki bulunduğu belirlenmiştir. Bu araştırmada, öğretmenlerin pozitif psikolojik sermayeleri ile öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumları ve yabancı dil kaygıları arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Ancak, yabancı dile yönelik yüksek düzeyde pozitif tutumu olan öğrencilerin, daha az yabancı dil kaygısına sahip oldukları ve İngilizce dersi başarı notlarının ise daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğ-retmenlerin pozitif psikolojik sermayelerinin, öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumla-rına, yabancı dil kaygılarına ve İngilizce ders başarılarına yansımadığı sonucu çıkarılabi-lir. Bununla birlikte, öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumları, kaygı düzeyleri ve başarıları üzerinde önemli bir etkisi olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin kaygı seviyeleri de, başarılarını etkilemektedir. Bu sonuçlardan yola çıkarak, İngilizce öğret-menlerinin, öğretme öğrenme sürecinde, öğrencilerinin tutum ve kaygı durumlarını dik-kate almaları önerilir. Bunun yanında, öğretmenlerin sahip olduğu pozitif psikolojik sermaye ile öğrencilerin tutum, kaygı ve başarıları arasındaki ilişkiyi incelemek üzere, farklı örneklem ve farklı araçlar kullanılarak, daha fazla çalışma yapılması da, araştırmanın bir başka önerisi olmuştur.